An analysis of the profile of students' learning self-regulation in distance learning pedagogy course

Authors

  • Juliana Gomes Fernandes Instituto Federal do Paraná – Campus Londrina (IFPR)
  • Luciane Guimarães Batistella Bianchini Universidade Norte do Paraná (UNOPAR)
  • Paula Mariza Zedu Alliprandini Universidade Estadual de Londrina (UEL)

DOI:

https://doi.org/10.5944/ried.23.1.24029

Keywords:

self-regulation, learning, distance education, pedagogy.

Abstract

Distance Education (DE) is a type of education that requires greater responsibility and commitment on the part of the student who will need to have great autonomy over their learning process. These aspects raise reflections and questions about the profile of the student enrolled in DE and, therefore, the present study examined the self-regulated learning profile of students enrolled in a Distance Education Pedagogy School from a private university. This is a field research, descriptive, with quantitative approach. The participants were 1,434 students who answered the scale Self-regulated Learning Online Questionnaire developed by Barnard-Brak, Lan and Paton (2010). The participants have a high self-regulation pattern, regarding setting goals and structuring the environment, and moderate regarding strategies for tasks, time management, search for help and self-assessment. The older the person, the more self-regulated the student is. Thus, the objective is to assist the researched faculty and course tutors to recognize the profile of their students regarding learning self-regulation, thus guiding them in which direction to follow in order to improve their pedagogical practice, as well as contributing for a better articulation of educational projects to educational learning processes in the context of distance learning courses.

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Author Biographies

Juliana Gomes Fernandes, Instituto Federal do Paraná – Campus Londrina (IFPR)

Mestre em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias, pela Universidade Norte do Paraná (UNOPAR). Docente do Instituto Federal do Paraná – Campus Londrina (IFPR). Graduada em Fisioterapia pela Universidade Estadual de Londrina (UEL) e especialista em Fisioterapia Dermato-Funcional pela Faculdade Estadual de Jacarezinho (FAEFIJA). Linhas de trabalho: ensino, ensino técnico e ensino a distância.

Luciane Guimarães Batistella Bianchini, Universidade Norte do Paraná (UNOPAR)

Pós-Doutora em Psicologia pelo Programa de Pós-Graduação da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP). Docente do Programa de Mestrado em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR). Linhas de trabalho: ensino a distância, utilização de tecnologias na educação.

Paula Mariza Zedu Alliprandini, Universidade Estadual de Londrina (UEL)

Pós-Doutora junto ao Departamento de Psicologia da "Cornell University" em 1997/1998, Mestrado (1991) e Doutorado (1994) em Psicobiologia pela Universidade de São Paulo. Atualmente atua como Professor Associado A junto ao Departamento de Educação e Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Sua produção científica aborda os seguintes temas: autorregulação da aprendizagem, estratégias de aprendizagem, percepção, memória e motivação, discutindo a contribuição destas temáticas no diagnóstico e intervenção frente ao processo de aprendizagem em contextos escolares.

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Published

2020-01-02

How to Cite

Gomes Fernandes, J., Batistella Bianchini, L. G., & Alliprandini, P. M. Z. (2020). An analysis of the profile of students’ learning self-regulation in distance learning pedagogy course. RIED. Revista Iberoamericana De Educación a Distancia, 23(1), 269–286. https://doi.org/10.5944/ried.23.1.24029

Issue

Vol. 23 No. 1 (2020): Special Issue. Service-Learning and digital environment of learning: innovative challenges for higher education

Section

Research and Case Studies

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