Aprendizaje-servicio y tecnologías digitales: ¿una relación posible?
DOI:
https://doi.org/10.5944/ried.23.1.24680Palabras clave:
aprendizaje-servicio, tecnologías digitales, ciudadanía digital.Resumen
El uso generalizado de las tecnologías digitales junto con la extensión de las redes sociales ha creado nuevos espacios de comunicación y de encuentro en los que personas y actores sociales y políticos entran en interconexión. Ello abre espacios y posibilidades diversas de participación digital de manera más accesible, instantánea, continuada, igualitaria y personalizada. Las tecnologías digitales facilitan la distribución y el acceso a la información, lo que permite acceder de manera autónoma y sencilla al ámbito público sin depender de la intermediación de las organizaciones informativas profesionales. Además, permiten la comunicación interactiva, lo cual las convierte en un instrumento de interpelación directa y propicia la revitalización de las prácticas deliberativas que forman parte del ideal democrático. En tercer lugar, la interacción propiciada por las tecnologías digitales facilita la organización y eficacia de redes cívicas y espacios de movilización ciudadana. Finalmente, la participación mediada por las tecnologías digitales tiene implicaciones para la identidad personal y social, convirtiendo a las personas en ciudadanos del mundo y en miembros de una comunidad en la que el tiempo y el espacio desaparecen, confrontando actitudes y valores de distintos grupos que están obligados a redefinir sus concepciones para arbitrar su participación. Unir las tecnologías digitales con proyectos de aprendizaje-servicio facilita que jóvenes, niñas y niños experimenten de forma real la solidaridad, la responsabilidad y el servicio a los otros, así como la satisfacción por los objetivos conseguidos. En definitiva, facilita conseguir el desarrollo de una ciudadanía responsable y consciente.
Descargas
Citas
Álvaro, A. y Rubio, M. (2016) Las TIC en la participación política de los jóvenes. Madrid: Observatorio de la Juventud en España.
Banaji, S. y Buckingham, D. (2013) The civic web. Londres: MIT Press.
Bennett, G. y Green, F.P. (2001) Promoting service learning via online instruction. College Student Journal, 35(4), 491–497.
Buckingham, D. (2005) Educación en medios. Alfabetización, aprendizaje y cultura contemporánea. Madrid: Paidós.
Burton, E. (2003) Distance learning and service-learning in the accelerated format. New Directions for Adult and Continuing Education, 2003(97), 63–72.
Cámara, A.; Díaz, E.M y Ortega-Tudela, E.M. (2017). Aprendizaje-servicio en la universidad: ayudando a la escuela a atender a la diversidad a través de las TIC. Bordón, 69(3), 73-87.
Casablancas, S.; Schwartzmam, G. y Burgui, S. (2014) “Cambiando paradigmas sobre ciudadanía digital en el EDUCATÓN 2014” en Memorias del Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación, Buenos Aires. Disponible en http://www.oei.es/historico/congreso2014/memorias2014.php
Crockett, L. W. y Churches, A. (2018). Growing Global Digital Citizens. Better PracticesThat Build Better Learners. Bloomington: Solution Tree Press.
Choi, M. (2016). A Concept Analysis of Digital Citizenship for Democratic Citizenship Education in the Internet Age. Theory & Research in Social Education.
Dailey-Hebert, A.; Donnelli-Sallee, E. y DiPadova-Stocks, L. (2008) Service-eLearning: Educating for citizenship. Charlotte: Information Age Publishing.
De Benito, B.; Negre, F. y Salinas, M. (2016). Las TIC como estrategia para potenciar la motivación de un joven residente en un hospital. Estudio de caso. En R. Roig-Vila (ed). Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 2404-2412). Barcelona: Octaedro.
Duque, E. (2018). Evaluando una experiencia de aprendizaje-servicio en torno al aprendizaje de conceptos de la ciudadanía digital. RIDAS, Revista Iberoamericana de Aprendizaje Servicio, 5, 12-23.
Emejulu, A., y McGregor, C. (2016). Towards a radical digital citizenship in digital education. Critical Studies in Education, 60(1), 131-147.
Fueyo, A. y Belver, J.L (2016). Proyectos interdisciplinares de aprendizaje en servicio: la radio y el uso responsable de las TIC en la formación inicial de los profesionales de la educación. En R. Roig-Vila (ed). Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 715-724). Barcelona: Octaedro.
Galindo, J. (2009). Ciudadanía digital. Signo y pensamiento, 28(54), 164-173.
García-Gutiérrez, J.; Ruíz-Corbella, M. y Del Pozo, A. (2016). Cuando la comunidad se expande: ciudadanía global y aprendizaje-servicio virtual. Educación y Diversidad, 10(2), 63-75.
Gleason, B. y Von Gillern, S. (2018). Digital Citizenship with Social Media: Participatory Practices of Teaching and Learning in Secondary Education. Educational Technology & Society, 21 (1), 200–212.
Gozálvez, V. (2011) Educación para la ciudadanía democrática en la cultura digital. Comunicar, n 36, (XVIII), 131-138.
Jiménez, M.Á. (2016). Realidad aumentada y aprendizaje-servicio para conocer y enriquecer nuestro entorno. En R. Roig-Vila (ed). Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 458-466). Barcelona: Octaedro.
Johnston, S. N. (1999) Practicing community through technology. En J. Deramo (ed) Best practices in cyber-serve: Integrating technology with service-learning instruction (pp. 49–62). Blacksburg: Virginia Tech Service-learning Center.
Killian, J. (2004) Pedagogical experimentation: Combining traditional, distance, and service learning techniques. Journal of Public Affairs Education, 10(3), 209–224.
Kim, M. y Choi, D. (2018). Development of Youth Digital Citizenship Scale and Implication for Educational Setting. Educational Technology & Society, 21(1), 155–171.
Landow, G.P. (2009) Hipertexto 3.0: teoría crítica y nuevos medios en la
era de la globalización. Barcelona: Paidós.
Lozano-Díaz, A. y Fernández-Prados, J.S. (2019). Hacia una educación para la ciudadanía digital crítica y activa en la universidad. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 18(1), 175-187.
Malvey, D. M.; Hamby, E. F. y Fottler, M. D. (2006). E-service learning: A pedagogic innovation for healthcare management education. Journal of Health Administration Education, 33(2), 181–198.
Martínez, M. (2011) De la brecha digital a la brecha cívica. Acceso a las tecnologías de la comunicación y participación ciudadana en la vida pública. Telos: Cuadernos de comunicación e innovación, n. 86, 24-36.
Mayor, D. (2019). El Aprendizaje-Servicio como práctica pedagógica para el desarrollo de competencias digitales y sociales del estudiantado universitario. Revista Iberoamericana de Educación, 80(2), 9-28.
McCorkindale, T.; DiStaso, M.W. y Sisco, H.F. (2013). How Millenials are engaging and building relationships with organisations on FaceBook. The Journal of Social Media in Society, 2(1), 66-87.
McWhorter, R.; Delello, J. y Roberts, P. (2016). Giving Back: Exploring Service-Learning in an Online Learning Environment. Journal of Interactive Online Learning, 14(2), 80-99.
Mironesco, M. (2014). Using Service Learning to Enhance a Hybrid Course Curriculum in the “Politics of Food”. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 10(3), 524-534.
Mossberger, K., Tolbert, C. J., y McNeal, R. S. (2008). Digital citizenship: The Internet, society, and participation. Cambridge: MIT Press.
Owen, M.; Grant, L.; Sayers, S. y Facer, K. (2006). Social software and learning. Bristol: Futurelab.
Puig, J. M.; Gijón, M.; Martín, X y Rubio, L. (2011). Aprendizaje-servicio y Educación para la Ciudadanía. Revista de Educación (número extraordinario, dedicado a educación, valores y democracia), 45-67.
Reig, D. (2012) Disonancia cognitiva y apropiación de las TIC. TELOS: Cuadernos de comunicación e innovación, 90, 9-10.
Ribble, M., y Bailey, G. (2005). Digital Citizenship. Learning & Leading with Technology, 32(1).
Rutti, R. M., LaBonte, J., Helms, M. M., Hervani, A. A., y Sarkarat, S. (2016). The service learning projects: Stakeholder benefits and potential class topics. Education + Training, 58(4), 422-438.
Romero-Andonegi, A. y Maíz, I. (2016). Creando puentes: una experiencia para la formación en TIC del alumnado de Educación Infantil. En R. Roig-Vila (ed). Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 1215-1221). Barcelona: Octaedro.
Sánchez, F. y López, D. (2016). El programa UPC-ReuTIlitza: reutilización de ordenadores como metodología de aprendizaje-servicio para incorporar sostenibilidad, cooperación y economía circular en estudios TIC. ReVisión, 9(3), 19-28.
Sánchez, M.M y Solano, I. (2016). Repensando el uso de metodologías en educación infantil en situaciones enriquecidas con tecnologías. En R. Roig-Vila (ed). Tecnología, innovación e investigación en los procesos de enseñanza-aprendizaje (pp. 3002-3015). Barcelona: Octaedro.
Strait, J., y Sauer, T. (2004). Constructing experiential learning for online courses: The birth of e-service. Educause Quarterly, 1, 62-65.
Strait, J y Nordyke, K.J. (2015) E-Service-Learning. Sterling: Stylus Publishing.
Swan, K. (2002) Building learning communities in online courses: The importance of interaction. Education, Communication and Information, 2(1), 23–49.
Tapscott, D. (1998). Creciendo en un entorno digital. Bogotá: Mc Graw-Hill.
Turkle, S. (1997). Life on the Screen: identity in the age of the Internet. New York: Simon & Schuster.
Waldner, L.S.; McGorry, S. y Widener, M.C. (2010). Extreme E-Service Learning (XE-SL): E-Service Learning in the 100% Online Course. MERLOT Journal of Online Learning and Teaching, 6(4), 839-851.
Waldner, L.S.; McGorry, S. y Widener, M.C. (2012). E-Service-Learning: The Evolution of Service-Learning to Engage a Growing Online Student Population. Journal of Higher Education Outreach and Engagement, 16, 2.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2019 RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetos a los siguientes términos:
1. Los autores ceden de forma no exclusiva los derechos de explotación de los trabajos aceptados para su publicación en "RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia," y garantizan a la revista el derecho a ser la primera en publicar ese trabajo, igualmente, permiten a la revista distribuir obras publicadas bajo la licencia indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional (CC BY 4.0). Se permite copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato, adaptar, remezclar, transformar y crear a partir del material para cualquier finalidad, incluso comercial. Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite e incentiva a los autores a difundir electrónicamente la versión OnlineFirst (versión evaluada y aceptada para su publicación) de su obra antes de su publicación definitiva, siempre con referencia a su publicación en RIED, ya que favorece su circulación y difusión antes y así propiciar un posible aumento de su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
